Enseñanza recorta horas de asistencia para discapacitados en escuelas públicas (Cataluña)

Muchas familias escogen entre aceptar la reducción o contratar a un profesional. El Govern admite la pérdida de horas pero esgrime que no ha habido despidos

Fuente: elmundo.es

La Conselleria de Enseñanza de la Generalitat ha recortado más de la mitad de las horas de velador destinadas a los alumnos con discapacidad escolarizados los colegios públicos, algo que ha empezado a comunicar a los centros, según han informado a Europa Press diferentes escuelas y asociaciones de familias con hijos discapacitados.

Los colegios públicos inclusivos –en los que estudian tanto alumnos ordinarios como discapacitados– cuentan con una figura de apoyo llamado ‘velador’, cuyas horas de dedicación decide el departamento en función de las necesidades de cada niño.

Esta figura ha experimentado un retroceso muy importante en los últimos cursos, pero el próximo curso la reducción será en la mayoría de colegios consultados de la mitad, incluso algunos en más de la mitad.

De hecho, fuentes de la Conselleria de Enseñanza han admitido que el próximo curso habrá una “racionalización de las horas de velador” en las escuelas sin precisar la proporción, aunque han defendido que no se disminuye ni un solo empleo de velador, sino que éstos se repartirán más entre todos los colegios.

Según ha explicado Cristina Fernández de la Asociación Aprenem –que atiende a familias de toda Catalunya–, la reducción de horas depende de cada caso, siendo “bastante habitual la reducción a la mitad y a veces más”.

“Las familias de la asociación se encuentran mayoritariamente en esta situación: el próximo curso han recortado muy significativamente las horas de veladora asignadas a las escuelas de sus hijos”, ha dicho.

Según estas fuentes, en algunas ocasiones las escuelas aconsejan a las familias que escolaricen a sus hijos en la enseñanza especial para combatir la falta de recursos, que o lo aceptan, o tienen que costearse un profesional para ponerlo en la escuela –si esta lo acepta– o se tienen que resignar a que les “quiten” las horas anteriormente asignadas.

Precisamente, la directora del centro Bertí de l’Ametlla del Vallès (Barcelona), Flor Ferrer, ha enviado una carta a los servicios territoriales del departamento al conocer que para el próximo curso se les han asignado 15 horas de velador a repartir entre los cinco alumnos con necesidades educativas especiales frente a los 27 que recibieron el curso pasado.

“No vemos la forma de atender correctamente a los casos de niños con necesidades educativas”, explica Ferrer en la carta, en cuya escuela estudian tres alumnos de Infantil y dos de Primaria con discapacidades motrices y médicas.

“Dado que se ha dictaminado la gravedad de los casos, pedimos que se nos mantengan como mínimo las mismas horas que el curso pasado”, ha explicado Ferrer, quien además el próximo curso contará con un caso más.

Asimismo, la madre de una alumna de Sant Cugat del Vallès (Barcelona), Mélida Lugo, –miembro de la asociación de discapacitados Papás de Álex–, ha explicado que ya el año pasado la reducción fue de 40 a 8 horas asignadas a la veladora del colegio, de las que su hija solamente recibía dos horas semanales y desconoce la repercusión del recorte para el próximo curso.

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Recordando la I Marcha

Vídeo: Derechos Humanos

“Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos”. Esto es lo que se dice en el primer artículo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. La idea de los Derechos Humanos es una de las bases más importantes de la convivencia humana. Al mismo tiempo los derechos humanos son objeto de intensos debates y violaciónes de Derechos Humanos son comunes en todo el mundo.

Pero, ¿qué son los Derechos Humanos? ¿Quién es responsable de su protección? Y es lo que realmente se aplican a todas las personas? Estas son las preguntas de la última película del proyecto WissensWerte.

WissensWerte es un proyecto de la asociación alleman /e-politik.de/ e.V. (http://www.e-politik.de). Se realiza por Jörn Barkemeyer y Jan Künzl
(edeos- digital education http://www.edeos.org)

Innovación para el empoderamiento ciudadano a través de las TIC

Ese es el título de un libro realizado por la Fundación Cibervoluntarios. Ellos mismos lo describen del siguiente modo:

Estamos en un momento histórico sin igual, en el que la apropiación de la tecnología es, sin lugar a dudas, la clave para eliminar brchas sociales heredadas que tienen que ver con el desarrollo humano. Hoy por hoy las TIC son claves para empoderar a los ciudadanos, es decir, aumqntar las capacidades, oportunidades y derechos de las personas e influir para una mejora de la calidad de vida dentro de su entorno. En la Fundación Cibervoluntarios trabajamos día a día para que esto se haga realidad llevando la formación en TIC a los colectivos y zonas que más lo necesitan.

Este libro es un reflejo de ese momento que vivimos. Con ideas y pensamientos de expertos de todo el mundo. Los ciudadanos estamos asumiendo la responsabilidad de aportar y participar activamente en las decisiones de todo lo que nos rodea y esto está generando cambios políticos, sociales, económicos, y potenciando la diversidad y la personalización dentro de la globalización.

Puedes encontrar el libro, en formato PDF, aquí:

http://www.empodera.org/pdf/libro.pdf

Un minuto de corto para la inclusión de personas con discapacidad intelectual

Fuente: elmundo.es

La Federación de Organizaciones en favor de personas con discapacidad intelectual de Madrid (FEAPS) ha instado a las personas que lo deseen a participar en la I Edición de ‘Un minuto. Yo Como Tú’.

Este concurso cinematográfico de piezas de un minuto de duración tiene como objetivo fomentar la inclusión social de las personas con discapacidad intelectual, como ha informado la federación en un comunicado.

La Federación de Organizaciones en favor de personas con discapacidad intelectual de Madrid (FEAPS) ha instado a las personas que lo deseen a participar en la I Edición de ‘Un minuto. Yo Como Tú’.

Este concurso cinematográfico de piezas de un minuto de duración tiene como objetivo fomentar la inclusión social de las personas con discapacidad intelectual, como ha informado la federación en un comunicado.

El plazo para la presentación de trabajos finaliza el 14 de octubre y para participar no es necesario ser un experto en cine. Se pretende sensibilizar al conjunto de la sociedad por eso el concurso se ha adaptado para que todo el mundo, con una cámara de video ordinaria, pueda presentar sus trabajos.

Este concurso, organizado por FEAPS Madrid, la Escuela de Cinematografía y de Audiovisual de la Comunidad de Madrid, ECAM y Obra Social Caja Madrid, cuenta también con la colaboración de Renfe.

Al concurso, podrán presentarse hasta tres trabajos por persona o grupo, teniendo que estar relacionada siempre la temática de los microcortos (duración máxima de la pieza 1 minuto incluidos créditos si los hubiera) con el objetivo final de fomentar la sensibilización social hacia las personas con discapacidad intelectual.

Los trabajos deberán presentarse antes del 14 de octubre, bien en formato DVD y remitidos a ECAM por correo postal (ECAM.Ref. Un minuto Yo Como Tú. c/Juan Orduña 3, 28223 Pozuelo de Alarcón, Madrid) o bien a través del enlace web del concurso en formato .mov/.mkv (quicktime o matroska) con el códec h.264.

Premios de 1000 y 700 euros

Un Comité de Selección elegirá entre todos los candidatos las 12 piezasque considere mejores tanto desde el punto de vista técnico y artístico, como desde el punto de vista social.

A partir del 27 de octubre y hasta el 17 de noviembre, los vídeos se exhibirán en la web, para que los internautas puedas elegir el microcorto que, a su juicio, merece recibir el “Premio del Público”, dotado con mil euros.

Asimismo, un jurado formado por especialistas en discapacidad, arte y los organizadores y colaboradores del concurso, seleccionarán la pieza que recibirá el “Premio del Jurado” (700 euros).

Los cortos ganadores se exhibirán en trayectos de trenes de Renfe

Las piezas finalistas se exhibirán además en trayectos de trenes Renfe en fecha y recorridos a determinar. Esta emisión tendrá lugar en el entorno del Día Internacional de la Discapacidad Intelectual. En esas mismas fechas, se efectuará una proyección en una sala de Madrid donde se procederá además a la entrega de premios.

FEAPS Madrid ha agradecido a la ECAM la alianza establecida para poder llevar adelante esta iniciativa, y ha destacado el apoyo de Obra Social Caja Madrid. También ha puesto de manifiesto la especial aportación de Renfe que difundirá las 12 piezas finalistas, lo que supone una magnífica ayuda para favorecer las acciones de sensibilización social.

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Una madre coraje lucha para que su hija estudie en A Cachada

La inspección educativa propuso su escolarización en el Praia Barraña

Fuente: La Voz de Galicia

Belén Calo es una madre coraje, de esas que se dejan la piel cada día para que sus vástagos tengan lo mejor, una lucha constante que, en su caso, se multiplica hasta el infinito porque una de sus hijas sufre una discapacidad del 88%, algo que no le ha impedido escolarizarse como otros niños de su edad sin mayores problemas. Hasta ahora. El curso que arranca en septiembre supone para ella el salto al instituto, pero, en contra de los deseos de sus padres y de las recomendaciones del equipo específico que la valoró, la inspección de zona determinó que debe matricularse en el instituto Praia Barraña y no en el de A Cachada, que es el que le correspondería.

La situación no tendría por qué ser ningún drama para nadie si no fuera porque, según explica la madre, las necesidades de la menor tampoco estarán atendidas como es debido en el centro designado por Educación. La cuestión radica en que desde la inspección de zona argumentan que el Praia Barraña tiene los medios para dar respuesta a las necesidades específicas de la niña al contar con dos profesores de Pedagogía Terapéutica y uno de Audición e Linguaxe, frente al instituto de A Cachada, que solo cuenta con un profesional de pedagogía.

Sin embargo, los progenitores no están de acuerdo en esta cuestión y se basan en las conversaciones mantenidas con el equipo directivo y el orientador del recinto escolar designado por Educación. El personal del que disponen no es suficiente para atender las demandas de todos los alumnos con necesidades especiales y, de hecho, desde el centro se solicitó a Educación una serie de mejoras en los accesos, transporte adaptado y un profesor de Pedagogía Terapéutica más.

Mismo coste

La madre afectada defiende que matricular a su hija en el centro de A Cachada supondría a la Administración el mismo coste que escolarizarla en el otro instituto ya que habría que incorporar un especialista más, y no está dispuesta a renunciar a ello.

«Eu o que teño claro é que a miña filla vai estar escolarizada nas mellores condicións», asegura, y eso pasa por su matriculación en A Cachada, una decisión que no obedece a un capricho, afirma: «Molesteime en visitar os centros e en falar con especialistas e no Praia Barraña non vai estar mellor atendida. Na Cachada ten a súa irmá e aos seus compañeiros do colexio e no informe específico que se enviou a inspección para a súa escolarización recoméndase que estude neste centro porque estará mellor integrada».

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Los colegios españoles en el extranjero excluyen a los niños discapacitados

Así lo denuncia el Cermi

El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) ha denunciado que los colegios españoles en el extranjero excluyen a los alumnos con discapacidad. Además, exigió al Ministerio de Educación que aplique cuanto antes “auténticas políticas de educación inclusiva” para el alumnado con discapacidad de estos centros, “ya que la situación actual es de grandes carencias en la materia”.

El Cermi explica en un comunicado que ha recibido y comprobado distintas quejas de familias españolas residentes en países extranjeros por prácticas excluyentes de los colegios españoles en el exterior, pertenecientes todos al Ministerio de Educación, “que niegan los apoyos que necesitan los alumnos con discapacidad, llegando en ocasiones a desaconsejar su escolarización o la continuidad de los estudios”.

“Con el pretexto de que estos centros educativos carecen de la posibilidad de ofrecer de apoyos y asistencias, se declaran no adecuados para recibir al alumnado con discapacidad, lo que desemboca en la exclusión educativa de estos estudiantes”, agrega el Cermi.

Este comité sostiene que “estas conductas son claramente contrarias a la legislación vigente que impone a las administraciones la obligatoriedad de la educación inclusiva, ya se trate de centros situados en territorio español o en el extranjero, si dependen del Estado español como es el caso”.

Por esto, reclama del Ministerio de Educación “una actuación política inmediata para que estos hechos no se produzcan, lo que pasa por establecer para estos centros un protocolo de educación inclusiva y dotarles de los recursos y medios humanos y materiales que permitan materializar este derecho del alumnado con discapacidad”.